«Застосування методів сучасного податкового менеджменту у підвищенні рівня культури сплати податків та зборів» Дистанційний курс

Податки – дозволена форма грабежу

Ф. Аквинский, філософ и теолог (1225–1276)

Кожний податок є зло, тому що він лишає того хто платить, частини його власності, потрібно тільки з мистецтвом вибрати це зло, тобто потрібно вибрати найлегше

Н.И. Тургенєв, російський економіст (1789–1871)

Податок – частина, яку кожний громадянин дає зі свого майна для того, щоб отримати охорону частини, що залишається, аби користуватися нею з великим задоволенням

Ш. Монтескье, французський просвітник і філософ (1689–1755)

Податки – це ціна цивілізованості суспільств

Надпис на фасаді Міністерства внутрішних доходів США

Ніяке суспільство ніколи не в змозі обходитись без податків

Ф. Нитті, італійський економіст (1868–1953)

            Податки – це перш за все об’єктивна фінансова (грошова) категорія. Вона має свою зовнішню форму існування і внутрішній об’єктивний зміст. Причиною виникнення податків є поява і розвиток держави, яка потребує фінансових ресурсів для виконання своїх функціональних обов’язків. Причинно-наслідковий зв'язок тут такий: не було б держави, не було б і податків, і навпаки, немає держави без податків. Тому податкові відносини завжди мають правову примусово-обов'язкову форму і поза цією формою вони перестають бути податковими відносинами. Обов’язкова, правова форма податків – це їх специфіка, але не об’єктивний зміст. Економічною основою та необхідною умовою повноцінного функціонування податків є певний і достатній рівень розвитку товарно-грошових відносин. Більш розвиненому ринку відповідає досконала податкова система, оскільки об’єктивний зміст фінансової категорії податків становить виключно грошові відносини. Таким чином, податкові відносини – це завжди грошові відносини, але в обов’язковій, публічно-правовій, імперативній формі.

            Податки служать невід'ємним атрибутом ринку, ринкового грошового (фінансового) господарства. Тому суть податків і характер управління ними необхідно розглядати у взаємозв’язку з об’єктивними законами та закономірностями функціонування ринку і товарно-грошових відносин. З цих позицій податки розглядаються як ціна суспільних благ, що надаються суспільству державою – повноцінним учасником відтворювального процесу.

            Сучасна держава зобов’язана виконувати наступні функції: оборонну, правоохоронну, політичну, соціальну, економічну та інші, виконання яких прямо або побічно дає суспільний споживчий ефект (результат).

            У процесі виконання державою названих функцій у рамках її компетентності як макроекономічної юридичної особи створюються і розподіляються суспільні блага, які ще називають послугами держави. Діяльність держави або окремих її структур і представників, не пов’язана з належним виконанням своїх функцій або функціональних обов’язків, як правило, не супроводжується реальним створенням суспільних благ або наданням державних послуг у достатньому обсягу та відповідності якості.

            Під послугою традиційно розуміються діяльність та її результати, які не мають матеріального змісту, реалізуються або споживаються в процесі здійснення цієї діяльності. Послуги держави мають інший зміст, ніж послуги, що надаються відповідно до основ класичного товарного обміну (послуга – гроші), специфіка реалізації, споживання та прихованість результатів діяльності в процесі їх надання.

            Основна маса суспільних благ приймає форму неподільних, невидимих і невідчутних державних послуг, що виключає можливість їх прямої оцінки і купівлі-продажу на ринку як звичайних товарних форм.

            Оскільки виробництво і розподіл суспільних благ здійснюється в процесі витрачання податкових доходив, а самі блага найчастіше не підлягають прямому кількісному вимірюванню в натуральній формі та не можуть продаватися на звичайному ринку, то загальним суспільним мірилом обсягу наданих державою суспільству послуг можуть бути лише державні витрати. Останні включають поточні і капітальні, продуктивні (що приносять прямий економічний ефект) і непродуктивні (економічна вигода виявляється опосередковано). Таким чином, обсяг вироблених та наданих суспільству державних послуг може бути виражений лише побічно через державні витрати.

            В умовах товарного виробництва та функціонування держави як макроекономічної юридичної особи в ринковому середовищі державні послуги набувають специфічної товарної форми, яка проявляється у споживчій і міновій вартості (цінності).

            Корисність послуги робить її споживчою вартістю. Надання послуг державою при виконанні нею своїх функцій є суспільною необхідністю, що приносить користь суспільству. Такі послуги мають суспільну (колективну та індивідуальну) споживчу вартість, яка проявляється в конкретному змісті суспільних благ (відповідно до затвердженої в країні бюджетної витратної класифікації).

            Держава з точки зору макроекономічного аспекту є суб’єктом господарювання, що виробляє та надає сукупні державні послуги у відносній формі цінностей. За таких умов сукупним державним витратам протистоїть сукупна плата суспільства за отримання блага в грошової податковій формі. Відносини такого специфічного «обміну», як тривалий, безперервний в часі і обов’язковий за формою процес, приймають еквівалентний (поворотний) характер, а сам податок (сукупній податок) виступає як ціна суспільних благ (сукупних послуг держави).

            В умовах ринкового середовища податки виникли та набули подальшого розвитку не лише з функції грошей як засобу платежу, але і з функції грошей як міри вартості. Податок – це специфічна, ірраціональна і монопольна ціна послуг держави, пов’язаних з виконанням нею своїх функцій. У цьому випадку під категорією «податок» розуміють не окремо взятий податок, а сукупність платежів податкового типу, отриманих державою в «обмін» на сукупні послуги в міновій пропорції сукупних державних витрат.

            Специфіка податків як ціни послуг держави полягає у тому, що еквівалентний, поворотний характер податкових відносин проявляється не в разовому факті сплати податкового платежу, а лише на рівні макроекономіки, коли держава виступає як відособлений суб’єкт господарювання, що здійснює своє фінансове господарство та має свій «поточний рахунок» – бюджет, в якому відображаються державні витрати і доходи, а державні послуги, витрати і податки розглядаються за бюджетний рік в їх сукупності.

            Доведення до свідомості  людей цінової суті податків є одним з пріоритетних напрямків формування податкової культури. Платники податків повинні розуміти, що несплата податків рівнозначна крадіжці. Поряд з цим представникам державної влади необхідно усвідомлювати, що розміри встановлених ними податків повинні хоч би приблизно відповідати обсягам та якості фактично наданих послуг, а також те, що податкові відносини потребують управління відповідно до ринкових методів.

            Отже, податки – це специфічна, ірраціональна і монопольна ціна функціональних послуг держави, а в основі якої лежать державні витрати, пов’язані з їх відтворенням. Проте остаточно розмір податків як цінового поняття формується під впливом попиту на податки і пропозиції джерел їх сплати (доходів і об’єктів оподаткування) в межах досягнутого рівня розвитку економіки.

            Попит і пропозиція, як і сама ціна державних послуг, специфічні в своєму прояві.

            По-перше, попит на податки формує держава (конкретний уряд), яка зацікавлена в зростанні державних витрат шляхом зростання податкових надходжень. Населення та підприємства також зацікавлені в зростанні цих витрат (соціального характеру, інвестицій в економіку тощо), але не за рахунок посилення податкового тягаря. У обох випадках попит на податки економічно обмежений межею податкових вилучень, величиною податків, та запропонованими платниками об’єктами і доходами для оподаткування, частину яких вони відносно безболісно могли б віддати у вигляді податків.

            По-друге, на попит і пропозицію значний вплив мають політичні, соціальні та інші не ринкові чинники.

            По-третє, через примусову форму податкових відносин вплив попиту на цінові параметри більш суттєвий, ніж вплив пропозиції. Попит на податки і витрати постійно перевищує пропозицію джерел – держава здатна проглинути практично будь-яку суму податкових зборів. До того ж за дотримання податкового законодавства, нормами якого зафіксовані всі кількісні та якісні характеристики попиту на податки, встановлено жорсткий державний податковий і фінансовий контроль.

Как учиться дистанционно?

1. Видео-урок (on-line урок, вебинар, видеоконференция ) Видеоурок проводиться преподавателем на заданную тему по предмету. Ученик может видеть и слышать учителя, а также своих одноклассников при помощи камеры и микрофона.

2. Также неотемлимая часть видео-урока является электронная доска при помощи, которой преподаватель может показывать слайды иллюстрирующие сказанное географические карты и т д. Также рисовать набирать тексты давать возможность то же делать это ученикам класса и при том всем понятно кто именно работает в этот момент на электронной доске. Электронная доска соединена с видео и звуком все могут комментировать увиденное естественно с разрешения преподавателя.


3. Электронный учебник или медиа-учебник позволяет ученику повторить самостоятельно то, что он слышал от преподавателя. Учебник состоит из текста урока с иллюстрациями видео и аудио добавлениями, которые предоставит преподаватель. Поскольку учебник постоянно присутствует в системе дистанционного обучения ученик может работать с ним в любое удобное время самостоятельно но не забывая о том что преподаватель технически в состоянии потом проверить сколько времени находился ученик в учебнике где именно находился, то есть что читал и что смотрел. После того как ученик проработает тему проводиться электронный опрос на заданные заранее учителем вопросы(похожие на тесты но не тесты) ,но тем не менее зачитывающие потом в итоговую оценку.

4. Домашнее задание на этом не заканчивается. Преподаватель задает тему обсуждения вфоруме по материалам урока Форумов может быть несколько в зависимости от сложности урока. Особенность форума в том , что все ответы одноклассников видны и не может быть одинаковых ответов( то есть списать невозможно) и если преподаватель обнаруживает такие совпадения он удаляет оба и не разбирается кто у кого списал.

5. Следующей частью домашнего задания является написаниедоклада или реферата. Ученик должен не только пользоваться теми материалами, которые предоставил ему преподаватель, но и нарабатывать навыки самостоятельно находить в интернете или на любом другом носителе информацию по теме урока. И учиться правильно, формулировать в докладе или реферате ту мысль, которая позволит раскрыть тему доклада. А также проводится опрос в устной форме как индивидуально так и всего класса при помощи ПО видеоконфиренций.

6. И завершает домашнее задание общение преподавателя с учеником в чате. В чате ученик излагает материал., что позволяет увидеть в реальном времени насколько грамотно ученик выражает свои мысли в письменном виде.

7. Итог урока подводят тесты . Тесты могут быть тренеровачные, что позволяет учащему несколько раз их сдавать и работать над ошибками и контрольные. Контрольные тесты сдаются на время и если ученик их провалил, то он не допускается к следующему уроку. По то му ученику следует быть внимательным но если такое и произошло через время с разрешения преподавателя можно пройти повторные тесты предварительно повторив материал урока не забывая о том что преподаватель в состоянии проверить, что делал ученик где был в учебнике как сдавал тренеровачные тесты какие делал ошибки. По тому лучше сразу обратиться к педагогу за дополнительными разъяснениями.

Организация дистанционного обучения

ВИДЕОКОНФЕРЕНЦИЯ TrueConf

В современном динамичном мире предъявляются высокие требования к образованию. Образование должно быть доступным для всех и идти в ногу со временем. Компания TrueConf предлагает новые подходы к процессу обучения – инструменты для дистанционного образования. Совместно с государственными и частными образовательными учреждениями, они разрабатывают программы, способные сделать образование доступным, преодолевать расстояния и помочь владеть свежей и актуальной информацией.

Инструменты систем дистанционного образования:

Видеозвонок

Видеозвонок – это отличная возможность пообщаться с собеседником один на один с использованием новейших коммуникационных разработок.
Видеозвонок позволяет устанавливать соединение связи между двумя пользователями так, что они могут видеть и слышать друг друга, обмениваться ссылками и файлами, вместе работать над документами и при этом находится в разных местах в комфортной для себя обстановке.
При передаче видео поддерживаются различные режимы:

• SD (Standard Definition – стандартное разрешение) – 320х240;
• HQ (High Quality – высокое качество) – 640x480;
• ED (Enhanced Definition – улучшенное качество) – 864x480;
• HD (High Definition – высокая четкость) – 1280x720.

По умолчанию используется режим HQ, который даже при нестабильных каналах связи делает общение живым и ярким. Программа TrueConf позволяет всем желающим делать видеозвонок в любую точку земного шара, в любое время и абсолютно бесплатно!

Групповые видеоконференции (Совместная работа – Видеосеминар)

Групповая видеоконференция (симметричная или многоточечная видеоконференция), позволяет связать одновременно до 16 участников так, что все они видят и слышат друг друга и могут совместно работать над документами.
Во время групповой видеоконференции, можно управлять режимом раскладки/развёртывания окон. Для того, чтобы увеличить изображение определённого участника нужно кликнуть по нему мышкой. Уменьшение окна происходит аналогичным образом.
Пакеты групповой конференции TrueConf Server 3.2*:

• до 9 человек;
• до 12 человек;
• до 16 человек.

* Названия пакетов групповой видеоконференции указывают на максимальное количество человек в конференции. По функциональным возможностям эти пакеты одинаковы.
Пользователи сервиса видеосвязи TrueConf Online могут организовать групповую конференцию с максимальным порогом в 6 человек.
Этот тип видеоконференции может понадобиться Вам для организации и проведения общего он-лайн мероприятия, совещания, совместного обсуждения и работы над документами.

Видеовещание (Вещание и контроль)

Видеовещание (асимметричная видеоконференция), позволяет связать одновременно до 16 участников так, что все участники будут видеть и слышать только одного вещающего, а он в свою очередь будет видеть и слышать всех участников видеоконференции.
Во время групповой видеоконференции, можно управлять режимом раскладки/развёртывания окон. Для того, чтобы увеличить изображение определённого участника нужно кликнуть по нему мышкой. Уменьшение окна происходит аналогичным образом.
Видеовещание идеально подойдёт для проведения лекций и обучающих мероприятий, где преподаватель сможет видеть всех участников, а они в свою очередь не будут отвлекаться от процесса обучения и смогут внимательно слушать только выступающего преподавателя.
Асимметричная видеоконференция так же может носить контролирующую функцию и подойдёт для проведения отчётных встреч, доведения информации до сотрудников и контроля на местах.

Селекторное совещание (Видеолекция)

Позволяет собрать в одной видеолекции до 120 участников. При этом все присутствующие могут видеть и слышать одновременно до 3х выступающих и активно участвовать в обсуждении, посылая запрос на вещание, используя аудио-реплики или общаясь по чату. Используются для построения единого коммуникационного пространства, живых лекций и информационных собраний.
Вещатели видны и слышны всем присутствующим и в зависимости от отведённой им роли, могут иметь статус:

• Ведущий
• Докладчик
• Выступающий

Ведущий назначается техническим администратором соединения и управляет передачей ролей в ходе всей конференции. Роль Ведущего не может быть передана другому участнику в ходе совещания.
Основные функции Ведущего:

• приглашать в конференцию участников;
• передавать роль Докладчика любому из участников конференции;
• передавать роль Выступающего любому из участников конференции по его запросу.

Ведущий может перестать вещать или совсем выйти из конференции и вернуться в конференцию с теми же правами и возможностями.
Докладчика назначает Ведущий и эта роль может быть передана в ходе конференции любому другому участнику сколько угодно раз. По желанию участник может покинуть роль Докладчика и перестать вещать или совсем выйти из конференции, при этом он останется или вернется в конференцию лишь рядовым участником - Зрителем.
Выступающий может сам попросить слово. В ходе конференции любой участник может направить запрос на роль Выступающего. При этом Ведущий отклоняет запрос или разрешает участнику занять роль Выступающего. По желанию участник может покинуть роль Выступающего и перестать вещать или совсем выйти из конференции, при этом он останется или вернется в конференцию лишь рядовым участником - Зрителем.
Остальные участники являются Зрителями, не вещают, видят и слышат трех вещающих, и могут в ходе конференции передавать аудио реплики всем участникам конференции при нажатии и удержании специальной кнопки
Направление и отклонение приглашений, направление запроса на роль и прочие действия участников, связанные со сменой ролей, осуществляются через специальные средства управления программы TrueConf.
Во время селекторного совещания, вы можете управлять режимом раскладки/развёртывания окон. Для того, чтобы увеличить изображение определённого участника нужно кликнуть по нему мышкой. Уменьшение окна происходит аналогичным образом.

Совместная работа с документами:

• Обмен текстовыми сообщениями – есть как общий так и личный чат
• Электронная доска – возможность редактировать любые документы всем вместе
• Показ презентаций – ведь иногда гораздо нагляднее и эффективнее показать, нежели рассказать
• Показ рабочего стола в режиме реального времени – пусть сами ученики следят за вашими действиями. Кроме того у них будет возможность удаленно управлять Вашим рабочим столом.
• Запись видеозвонка
• Передача файлов – всегда нужно, всегда рядом.

Интерактивные элементы курса в дистанционном обучении

• Элемент Лекция строятся по принципу чередования страниц с теоретическим материалом и страниц с обучающими тестовыми заданиями и вопросами. Последовательность переходов со страницы на страницу заранее определяется преподавателем — автором курса, и зависит от того, как студент отвечает на вопрос. На неправильные ответы преподаватель может дать соответствующий комментарий.
• Элемент Задание позволяет преподавателю ставить задачи, которые требуют от студентов ответа в электронной форме (в любом формате) и дает возможность загрузить его на сервер. Элемент Задание позволяет оценивать полученные ответы.
• Элемент Тест позволяет создавать наборы тестовых заданий. Тестовые задания могут быть с несколькими вариантами ответов, с выбором верно/не верно, предполагающие короткий текстовый ответ, на соответствие, эссе и др. Все вопросы хранятся в базе данных и могут быть в последствии использованы снова в этом же курсе (или в других). Тесты могут быть обучающими (показывать правильные ответы) или контрольными (сообщать только оценку).
• Элемент Wiki делает возможной совместную групповую работу обучаемых над документами. Эта технология специально была разработана для коллективной разработки, хранения, структуризации информации (в основном гипертекста) путем взаимодействия пользователя с веб-сайтом. Любой участник курса может редактировать wiki-статьи. Все правки wiki-статей хранятся в базе данных, можно запрашивать любой прошлый вариант статьи или для сравнения разницу между любыми двумя прошлыми вариантами статей с помощью ссылки Последние правки. Используя инструментарий Wiki, обучаемые работают вместе над редактированием одной wiki-статьи, обновлением и изменением ее содержания. Редактор, встроенный в Wiki, позволяет вставлять в текст статьи таблицы, рисунки и формулы. В зависимости от настроек групповой работы Moodle может включать в себя двенадцать различных wiki-редакторов. При коллективной работе преподаватель, используя функцию История, может отследить вклад каждого участника в создании статьи и оценить его.
• Элемент Глоссарий позволяет создавать и редактировать список определений, как в словаре. Наличие глоссария, объясняющего ключевые термины, употребленные в учебном курсе, просто необходимо в условиях внеаудиторной самостоятельной работы. Элемент Глоссарий облегчает преподавателю задачу создания подобного словаря терминов. В виде глоссария можно организовать также персоналий. Глоссарий может быть открыт для создания новых записей (статей), не только для преподавателя, но и для обучающихся. Глоссарий – один из способов фундаментально улучшить их опыт исследовательской самостоятельной работы. Элемент курса Глоссарий предоставляет возможность комментирования и оценивания статей как преподавателем, так и студентами.
• Элемент Форум используется для организации дискуссии и группируются по темам. После создания темы каждый участник дискуссии может добавить к ней свой ответ или прокомментировать уже имеющиеся ответы. Для того чтобы вступить в дискуссию, пользователь может просто просмотреть темы дискуссий и ответы, которые предлагаются другими. Это особенно удобно для новых членов группы, для быстрого освоения основных задач, над которыми работает группа. История обсуждения этих проблем сохраняется в базе данных. Пользователь также может сыграть и более активную роль в обсуждении, предлагая свои варианты ответов, комментарии и новые темы для обсуждения.

В каждом электронном курсе LMS Moodle дает возможность создания нескольких форумов.

• Чат система предназначена для организации дискуссий и деловых игр в режиме реального времени Пользователи системы имеют возможность обмениваться текстовыми сообщениями, доступными как всем участникам дискуссии, так и отдельным участникам по выбору;
• Опрос для проведений быстрых опросов и голосований. Задается вопрос и определяются несколько вариантов ответов;
• Анкета отобраны несколько типов анкет особенно полезных для оценки интерактивных методов дистанционного обучения;
• пакет SCORM позволяет легко загружать любой стандартный пакет SCORM и делать его частью курса.

Обучающая среда Moodle

Что такое Мoodle

Moodle (модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда) — это свободная система управления обучением, ориентированая прежде всего на организацию взаимодействия между преподавателем и учениками, хотя подходит и для организации традиционных дистанционных курсов, а так же поддержки очного обучения.
Ипользуя Moodle преподаватель может создавать курсы, наполняя их содержимым в виде текстов, вспомогательных файлов, презентаций, опросников и т.п. Для использования Moodle достаточно иметь любой web-браузер, что делает использование этой учебной среды удобной как для преподавателя, так и для обучаемых. По результатам выполнения учениками заданий, преподаватель может высталять оценки и давать комментарии. Таким образом Moodle является и центром создания учебного материала и обеспечения интерактивного взаимодействия между участниками учебного процесса.
Мооdle создаётся множеством разработчиков и переведена на десятки языков, в том числе и русский.

• Основной сайт проекта: http://moodle.org/.
• Сайт с русскоязычной документацией: http://docs.moodle.org/ru/.

Видеоурок. Как установить Skype (Скайп)

Письменные задания в дистанционном образовании-общий обзор

ВведениеНесколько лет назад я на опыте изучал письменные задания и двустороннее общение. Отчет о результатах своих исследований я назвал коротко и ясно:Переписка по почте и некоторые другие средства двусторонней коммуникации: практика применения и подходы в ряде европейских учебных заведений заочного обучения.В числе прочего я спросил работников заведений заочного обучения, которые являлись тогда членами двух объединений: Европейского совета по обучению на дому и Европейского совета по заочному обучению,-а также представителей Британского открытого университета, как они в целом относятся к письменным заданиям. Вопрос звучал так: «Как вы относитесь к следующему утверждению: „Контрольные письменные задания являются важной составляющей курсов заочного обучения“?» Представители 31 заведений из 34 ответили: «твердо убежден», а остальных трех — «согласен». Было очевидно, что письменным заданиям отводят важную роль.Работники нескольких учебных заведений прокомментировали свои ответы. Некоторые из них попытались так или иначе смягчить категоричность утверждения, поставив важность письменных заданий в зависимость от предмета, вида курса и тьютора. А во всех остальных замечаниях упор делался на значимость заданий. Представитель одного учебного заведения даже написал:

Электронный учебник

Виртуальная учебная доска

Мастер-класс Марины Юзеевой. IDroo

Как учиться дистанционно?

1. Видео-урок (вебинар, видеоконференция и т д) Видеоурок проводиться преподавателем на заданную тему по предмету. Ученик может видеть и слышать учителя, а также своих одноклассников при помощи камеры и микрофона.
2.  Также неотемлимая часть    видео-урока является электронная доска    при помощи, которой преподаватель может показывать слайды иллюстрирующие сказанное географические карты и т д. Также рисовать набирать тексты давать возможность то же делать это ученикам класса и при том всем понятно кто именно работает в этот момент на электронной доске. Электронная доска соединена с видео и звуком все могут комментировать увиденное естественно с разрешения преподавателя           
3.          
   1. Электронный учебник или медиа-учебник позволяет ученику повторить самостоятельно то, что он слышал от преподавателя. Учебник состоит из текста урока с иллюстрациями видео и аудио добавлениями, которые предоставит преподаватель. Поскольку учебник постоянно присутствует в системе дистанционного обучения ученик может работать с ним в любое удобное время самостоятельно но не забывая о том что преподаватель технически в состоянии потом проверить сколько времени находился ученик в учебнике где именно находился, то есть что читал и что смотрел. После того как ученик проработает тему проводиться электронный опрос на заданные заранее учителем вопросы(похожие на тесты но не тесты) ,но тем не менее зачитывающие потом в итоговую оценку
                          
   1. Домашнее задание на этом не заканчивается. Преподаватель задает тему обсуждения в форуме по материалам урока Форумов может быть несколько в зависимости от сложности урока. Особенность форума в том , что все ответы одноклассников видны и не может быть одинаковых ответов( то есть списать невозможно) и если преподаватель обнаруживает такие совпадения он удаляет оба и не разбирается кто у кого списал.
                
   1. Следующей частью домашнего задания является написание доклада или реферата. Ученик должен не только пользоваться теми материалами, которые предоставил ему преподаватель, но и нарабатывать навыки самостоятельно находить в интернете или на любом другом носителе информацию по теме урока. И учиться правильно, формулировать в докладе или реферате ту мысль, которая позволит раскрыть тему доклада. А также проводится опрос в устной форме как индивидуально так и всего класса при помощи ПО видеоконфиренций.
   
   
   1. И завершает домашнее задание общение преподавателя с учеником в чате излагает материал., что позволяет увидеть в реальном времени насколько грамотно ученик выражает свои мысли в письменном виде
   
       
   1. Итог урока подводят тесты . Тесты могут быть тренеровачные, что позволяет учащему несколько раз их сдавать и работать над ошибками и контрольные. Контрольные тесты сдаются на время и если ученик их провалил, то он не допускается к следующему уроку. По то му ученику следует быть внимательным но если такое и произошло через время с разрешения преподавателя можно пройти повторные тесты предварительно повторив  материал урока не забывая о том что преподаватель в состоянии проверить, что делал ученик где был в учебнике как сдавал тренеровачные тесты какие делал ошибки. По тому лучше сразу обратиться к педагогу за дополнительными разъяснениями.

Бухгалтерский учёт - Дистанционное обучение

На курсе бухучёта Вы на практике научитесь вести учёт деятельности предприятия с момента его открытия, разберётесь в правовых вопросах деятельности предприятий, научитесь управлять взаимоотношениями с контролирующими органами. 
Уже в начале обучения Вы составите баланс, научитесь применять счета бухгалтерского учета на практических задачах предприятий. Мы детально прорабатываем реальные проблемы, с которыми бухгалтера сталкиваются  в работе.   Каждую тему мы рассмотрим в два этапа:

• бухгалтерский учёт;
• налоговая отчётность.

Баранцева Карина Костянтинівна, Професіоналізація державної служби

1. Поняття «професіоналізація державної служби», його зміст та складові.

Зміни державної політики, законодавства, реальної політичної та економічної ситуації в Україні потребують того, щоб державна служба стала одним з найважливіших джерел стабільності Української держави та основним механізмом поступового і спадкового розвитку держави незалежно від політичних чи економічних коливань. Одним із шляхів досягнення такого статусу державної служби виступає, зокрема, її професіоналізація. Адже віра у спотворену ідеологічними нашаруваннями ленінську фразу, що державою може управляти «кожна кухарка», хоча й продовжує жити на рівні масової свідомості стосовно політичних фігур держави, але, здається, втратила свою актуальність навіть на рівні повсякденної свідомості стосовно професійних держслужбовців. Суспільно-політичні зміни останніх років вимагають від державних службовців здатності здійснювати управління на демократичних засадах в умовах розвитку конкуренції та обмеженості ресурсів, необхідності розгляду сутності управлінської діяльності як надання послуг населенню. І лише постійне підвищення кадровим складом державної служби своєї професійної компетентності й досягнення високого рівня професіоналізму дасть змогу успішно розв’язувати складні проблеми, що виникають у процесі демократизації суспільства.
Отже, одним із пріоритетних стратегічних завдань реформування державної служби України є формування професійного, ефективного кадрового складу органів державної влади. Це передбачає підвищення професійного рівня державних службовців, якості їхньої діяльності, надання послуг населенню. Негативними чинниками, які перешкоджають реалізації цього завдання, є: невідповідність професійного рівня підготовки державних службовців необхідному змісту і характеру їхньої діяльності в нових соціально-економічних умовах; перевага авторитарних та протекціоністських засад у вирішенні кадрових питань, що створює реальну загрозу панування непрофесіоналізму в сфері управління на всіх рівнях. Значним чином зазначені проблеми пов’язані з відсутністю наукових засад управління людськими ресурсами, низькою ефективністю роботи з кадрами, нерозробленістю технологій з формування професіоналізму. Тому для ефективної діяльності державних службовців потрібна:

• чітко розроблена система відбору та підготовки кадрів,
• прогностична оцінка їхніх можливостей,
• процедури атестації, які підтверджують професійну компетентність і готовність до реалізації посадових функцій.

Зазначені процеси (відбір, підготовка, оцінка кадрів) є складовими професіоналізації державної служби.

При цьому під поняттям «професія» мається на увазі особливий вид трудової діяльності, занять, обумовлений виробничо-технологічним поділом праці і його функціональним змістом. Таке розуміння дозволяє визначити зміст професії «державних службовців», пов’язаної із забезпеченням функціонування системи державного управління.

Професія державних службовців носить комплексний характер. Вона охоплює такі види життєдіяльності людей, як інформаційно-аналітична, консультативна, прогностична, адміністративно-розпорядча, організаційно-регулятивна, комунікативна діяльність та ін.
Професіоналізм в системі державної служби полягає в тому, що управлінські функції повинні виконуватись спеціально підготовленими фахівцями, спроможними досягти високої ефективності своєї діяльності. У свою чергу, поняття «професіоналізація» (як цілісний, безперервний процес становлення особистості як фахівця і професіонала) поєднується із професіоналізмом органів державної влади, розробкою програм професійного навчання.

Свешніков Сергій Миколайович. Гармонізація податкових систем в умовах євроінтегрції. Україна - ЄС

Модуль 1. Основні поняття

Податки – це платежі, які збираються державою з юридичних та фізичних осіб з метою задоволення суспільних потреб. Податки – основне джерело бюджетних надходжень, фінансування соціальних та інших загальнодержавних програм і є одним із основних важелів впливу держави на ринкову економіку.
Податкова система представляє собою сукупність податків, зборів і обов’язкових платежів, які збираються державою, а також принципів, форм та методів установлення, зміни, скасування, вирахування податків та податковий контроль.
В зарубіжній практиці історично склались два типи оподаткування доходу: шедулярна та глобальна.
Міжнародна економічна інтеграція («інтеграція» походить від лат. Integration – заповнення або integer – цілий) – це процес зростання економік сусідніх країн в єдиний господарчий комплекс на основі стійких економічних зв’язків між їх компаніями. Набута найширшого розповсюдження регіональна економічна інтеграція, можливо, в майбутньому стане навчальною стадією глобальної інтеграції, тобто злиття регіональних інтеграційних об’єднань. (від створення зон вільної торгівлі до всеосяжних митних союзів, наприклад, на базі ЄС і СНД).
Посилення європейської економічної інтеграції закономірно обумовило розвиток концепції міждержавної податкової уніфікації та гармонізації.
Податкова уніфікація (зведення до єдиної форми, системи, єдиних нормативів) – введення обов’язкових однакових юридичних норм та правил в сфері оподаткування і формування на даній основі єдиної податкової системи.
Податкова гармонізація (приведення до відповідності, злагодженості) – це вироблення загальної стратегії країн в сфері податкових правовідносин на відповідному етапі інтеграційної взаємодії , яка передбачає координацію податкової політики, систематизацію та уніфікацію окремих податків і податкових систем країн, що входять в склад міжнародних регіональних угрупувань. В літературі також використовують поняття податкова «конвергенція» (зближення до рівновагі), «модифікація» (зміна, удосконалення).
Податкова політика Європейського союзу – система заходів, які проводяться інститутами та органами Європейського союзу, а також його державами – членами, з метою гармонізації податкового законодавства держав-членів для усунення податкових бар’єрів на внутрішньому ринку Європейського союзу, забезпечення реалізації основних свобод, передбачених Договором про Європейський союз (свободи переміщення товарів, осіб, послуг і капіталів), неприпустимості недобросовісної та згубної податкової конкуренції юрисдикцій держав-членів, неприпустимості податкової дискримінації на внутрішньому ринку, вироблення нових принципів та механізмів усунення подвійного оподаткування, а також забезпечення боротьби з податковими правопорушеннями.
Враховуючи , що податкова політика кожної країни традиційно реалізується у відповідності з національними інтересами, в ЄС відмовились від створення єдиної уніфікованої податкової системи. Замість цього було вирішено привести законодавства країн-учасниць у відповідність, а також підпорядкувати національні податкові системи загальним задачам.

Мельник Юрій Віталійович. Планування – важлива складова частина управлінської діяльності.

Планування – важлива складова частина управлінської діяльності. Основні вимоги до планування.

Вдосконалення, підвищення ефективності управлінської діяльності взагалі і в сфері державного управління зокрема нерозривно пов’язане з її плануванням.

Всебічно обґрунтовані плани дозволяють центральним і місцевим органам державного управління на основі аналізу соціально-економічного і культурного життя території, галузі, сфери поєднувати перспективні і поточні завдання, визначити пріоритетні напрями їх вирішення, пов’язати розв'язання місцевих, галузевих, корпоративних проблем із загальнодержавними.

Процес планування є інструментом, який допомагає у прийнятті управлінських рішень. Його завдання забезпечити нововведення і зміни в організації в достатній мірі.
Планування це одна з функцій управління яка представляє собою процес вибору цілей організації і шляхів їх досягнення.

Дистанцiйне навчання

Шановні відвідувачі!

Інформація, розміщена в Системі Дистанційного Навчання нашого Центру, призначена, в першу чергу, для наших слухачів, що будуть навчатись та вже навчались у нас. Водночас ми намагалися надати так навчальний матеріал, щоб він став у пригоді і будь якій людині, що прагне підвищити рівень своєї обізнаності та самоосвіти.

Успіхів Вам!